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「教育是甚麼？」，作為填鴨式教育下的產物，這個是我從小就思考的問題。回顧人生過去受教育的過程，在中小學階段，大概沒有哪一位老師在我心中留下特別的印象。在我年輕時，心目中老師大約有幾種：純粹為份人工而工作，錄音機一樣，說完該說的話就下堂，與學生沒有太多交流。另外，有的老師肆意運用權力欺壓學生。還記得小學的時候，某位老師經常在堂上公開羞辱某位坐不定又多問題提出的男同學，嘲笑他大概將來也沒有多大出色（這位男同學現時是眼神經科博士）。這種以羞辱為教育的老師在我成長中並不罕見；或是有些小肚雞腸的老師，壓根看不起我們這些上課不專心但卻倚賴補習的學生，但我第一位啟蒙老師正正是我的私人補習老師。當時他是法律系的大學生，耐性地包容了我的不濟，所有英文文法給我重頭到尾教一次，並且引導我如何聰明地讀書。亦因為年紀相若，生活上的問題我都會請教他意見：選科、職業方向、感情問題等等，這些都是以往學校老師從未能夠交流的範疇。當時年輕的我仍未意識到，這是我對教育反思的起點：教育不只是限於知識的傳遞，還有正面的生命交流和影響。

而勾起我再反思「教育是甚麼？」，則是在神學院畢業之後。最近有一次與相熟的同班同學說起，畢業後這幾年，我們都有持續地與老師定期一起吃飯或繼續在神學院進修，老師們總會關心一下我們牧會和個人身心靈的狀態（係！我地到依家都仲煩住老師）。當同學們相繼向老師們表達牧會不能言喻的辛酸時，老師們不會認為我們這些新一代的牧者「少少苦都唔捱得」，他們只會默默表示明白和體諒，然後大家就心甘命抵再努力面對呼召。

回想這些年來的片段，它們的重要不只是因為讓我們感受到被接納、被安慰，而是讓我突然醒覺，教育是怎樣一回事。以往讀書，畢業後便會與學校脫離關係，又再進入另一個新的場所，學校就恍惚只是一個吸取知識的地方（或囚牢）。但真正的教育是關乎建立真誠的關係，亦因着這份關係，讓人的心裡有依歸，有可歸回之處。當我們在世界迷失受傷時，仍能回到母校——這個知識和關係建立的起初點，獲得力量，獲得鼓勵，並本着初心，重新再出發。

年輕時的我對教育、對老師都是負面的，直到離開了中學，我能夠選讀自己有興趣的科目，我才知道世界是這樣大，學習是可以超乎想像的豐富。能夠有如此大的逆轉，是因為成人後，我開始遇到教專科的老師，不論是大學教授還是神學院老師，在他們身上我感受到他們對所學之事懷着一份熱愛與熱誠，真正喜歡自己所教和所研究的事，對學術懷着一份嚴謹和認真的態度。看到這些老師的典範，我也會經常問自己：「我愛我所學習的事嗎？我對我所學的抱有熱誠嗎？」老師們讓我明白到，教育是關乎生命特質的承傳，他們把對世界、對他人的熱誠和價值觀，都透過教學和私下與學生的相處交流而傳遞出去。這比起知識的傳遞更重要，是因為生命特質的承傳是培育一個人學養的起點，光有豐富知識但缺乏對人、對世界的熱愛，知識會變為對世界、對個人或對他者的一種操控。

最後以一本關於教育的經典書籍——《未來在等待的教育》Parker J. Palmer，書中的句子作結尾。「知識的源頭就是愛。人類求知慾最深的活水源頭，便是渴望重建創世之初充滿生機的群體。」我認為與保羅在哥林多前書十三章二節中的看法不謀而合：「我若有先知講道之能，也明白各樣的奧秘、各樣的知識，而且有全備的信，叫我能夠移山，卻沒有愛，我就算不得甚麼。」讓教育以愛為起始點，以愛為動力，亦期望以愛為終。

「教育是甚麼？」這個問題本身是我的童年困擾，到現在回望自己受教育的歷程，這個問題成為我一生豐富的旅程，隨着不同年紀、不同階段的探索，不斷有新的發現和領悟。我知道很多青少年對於每日為什麼要上學，為什麼要學習感到十分困擾，雖然這些問題都未必有即時的答案，但期望你們不要放棄對生命發出疑問，也不要放棄尋找屬於你自己的答案。祝福你們在尋找的過程中，更多發現神的足跡，更多發現神放在你生命中珍貴之處。

而在思考「甚麼是教育？」的過程中，讓我想到這一代的年輕人，很想了解他們對教育的看法，故此邀請了灣仔堂其中一位大學生，現就讀幼兒教育的張沛瑤姊妹分享她對教育的看法。

「教育」相信每個人都經歷過，在香港的教育制度中，做學生和老師一點都不簡單。

自己經歷過DSE，面對自己完全不感興趣的科目，對學習完全提不起勁，感受到教育帶給我的痛苦。升上大學時能夠讀自己喜歡的科目的確是另一個世界，會主動看課外書、片段，會期待上課內容，感受到教育帶給我的知識。

幼兒教育是一科很深奧的科目，字眼看來是講述幼兒，但幼兒階段就已經能影響人一生。作為小朋友第一個老師，除了教導知識，也要教他們「做人」，例如分辨是非黑白、與人相處，責任真大啊！

在讀大學前/讀書期間，不只一個朋友跟我說：「幼教不簡單呀」、「幼教超級辛苦」等等的說話，經過實習和兩年的學習，我都十分認同。記得實習時，除了每天回幼稚園，也要完成大學的功課，的確十分艱辛，但每天也期待與小朋友見面，每次跟他們談天時，又有很多「笑料」，他們是我忙碌生活的一種調劑。

在不同的地方，我發現被大眾認為「難搞」/有特殊學習需要（SEN) 的小朋友都比較親近我。老師因要顧全大局而很容易忽視了他們，或認為是頑皮而罵他們，令我反思到這些小朋友是需要額外的關心、關愛。當我是實習老師/助手時，我能夠投放更多時間在這些小朋友身上，當你主動了解他們時，會發現他們不是刻意頑皮，可能只是著急想分享當刻的感受/引人注意，他們也有可愛和乖巧的時候。

感恩在不同階段都遇上好老師，相信亦是令我想做老師/做教育工作的原因。我想成為一個能夠與小朋友相處、陪着他們成長、一齊玩、一齊經歷的老師。